请结合自己的教育教学实践谈谈教师回应和支持幼儿学习时可以有哪些策略

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在当前课改中，幼儿园教育十分强调教育实践中教师对幼儿的回应和支持性学习的问题。对幼儿问题意识的培养.幼儿是提问的存在，教师要从幼儿的世界去看待幼儿的提问。详细阐述了回应幼儿提问的四种方式,即用科学探究的方式激发幼儿去寻找答案；以幼儿想象的方式解答幼儿的提问；例如：我带小朋友在餐后散步，孩子们看到了门卫叔叔养的鱼缸里面有个温度计，还看见幼儿园淋浴室里面的温度计，这样依据孩子感兴趣的问题，老师走进孩子的心理进行设计和预设课程，再根据孩子的兴趣出发提出问题教师进行回应，激发幼儿的创造力。其次，针对不同的问题采取有效的回应策略。例如：我那天上课带来了一张手工纸，问小朋友，你怎样是这张纸宝宝站立起来？小朋友回答得很踊跃。对纸的折叠方式产生了浓厚的兴趣。通过让幼儿亲自试验，幼儿自己总结出什么样的纸怎样折叠才能站立的时间长一些。

在幼儿园的教学中，集体教学是一种主要的方式，幼儿园集体教学活动中的教师的回应是一种最直接的师生互动活动，因此，幼儿园集体教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师对幼儿回应的技巧与质量。《纲要》中提到教师要转变角色，做幼儿学习的支持者、观察者。那么，怎样的回应才是积极有效的教学回应，王老师为我们展开了一系列生动有趣的教学研讨。

在实际集体教学活动中，如火热更好的回应幼儿方面还存在着不少的问题，主要有：

1、简单重复：即教师对幼儿的回应只是对幼儿回答的简单重复，没有自己的主见，来时没有对教材进行充分解读，没有充分分析幼儿当前的已有经验，未能充分估计到孩子的能力变现，感兴趣的话题以及可能出现的话语，所以在回应上只能是对幼儿的变现进行简单重复。

2、一味表扬：教师对幼儿的回答只是作“棒棒棒，你真棒”等一味的表扬，当教师经验不足，不能及时抓住孩子有价值的话语进行回应时，第一反应就是对孩子进行表扬、鼓励，反正采取正面教育总不会错。因此表现出回应策略不够丰富。

3、忽视回应：当对于幼儿的回答不切合教师的需要或出教师的预料时，教师没有办法进行回应，也就是说教师较多关注自己的各种教育行为，意图的实现与否，较少估计幼儿的情感表达。

我们也学到了许多有效的回应策略，有补充式回应策略，提升式回应策略，顺应推动回应策略，赏识激励回应策略，归纳梳理回应策略，追问扩思回应策略等等。

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